Doxa y Episteme. Delimitación del campo pedagógico como constructo histórico: la postura como herramienta en la construcción consciente de futuros posibles; memoria-futuro como par dialógico. Variables y corrientes pedagógicas. Moacir Gadotti y Jaume Carbonell.

Especificidad del marco latinoamericano. Interpelación a la praxis educativa cotidiana en función de los conocimientos pedagógicos y el análisis de los mundos de vida situados en lo particular de las realidades propias y actuales. Pares: Crueldad-Ternura, Banco Fijo-Mesa Colectiva, Bancaria-Problematizadora. Identificación de problemas educativos en base a algunos de los siguientes tópicos: arte, creatividad, derechos humanos, salud, raza, género, clase social, trabajo, culturas, ideologías, medios masivos y tecnologías de la información-comunicación, entre otros. Culturas de resistencia. Paulo Freire, Dermeval Saviani, Rita Segato, Lidia Turner Martí, Elena Santa Cruz, María Blanco, Julio Castro, Francois Graña. Crítica a la concepción de la escuela “de contexto”: investigación-extensión de la FHCE-UdelaR y la UBA.

La Escuela Nueva como réplica a la Enseñanza Tradicional: fundamentos y supuestos de las diferentes propuestas. Lo educativo situado en contexto: los aspectos socioculturales, políticos y económicos. La enseñanza como fenómeno institucionalizado. La Educación por el Arte. Jaume Carbonell, María Montessori, John Dewey, Francisco Ferrer I Guardia, Hebert Read. Pedagogía Crítica: sistemas educativos en cuestión. Los fines de la educación y su relación con las concepciones político-pedagógicas. Visiones del mundo, la condición humana, los procesos de enseñanza y aprendizaje como elementos para el debate. Educación para la emancipación. Anton S. Makarenko, Alexander S. Neill , Theodor Adorno, Bernard Charlot, Loïc Wacquant.